• 苏有朋首被提名百花与李幼斌暗战 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    解决数学问题是学习数学的重环节与基本途径,学生的解题能力并非通过传授获得的,而是通过培养逐步发展的,它是一项复杂的系统工程。 关键词中职数学解题能力培养 G 中职学校数学教学一直是比较困难的一个科目,特别是中职学校招生放开限制,初中毕业生不参加中考可以直接录取进入中职学校学习,因此,学生的基础和理解能力较差,更加使得数学教学困难。因此培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,最终培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,解题能力的培养不仅是以三种能力的体现,也是提高数学教学质量的重标志,这就需数学教师通过解题教学,帮助学生明确数学问题和问题的意识、分类、解数学题的基本求和程序、掌握解题的策略原则和解数学问题的数学思想和数学方法,提高学生的解题能力的水平等。为此,本文培养解题能力的途径结合本人的教学实践谈谈个人的体会。 一培养学生养成认真审题的习惯,提高解题能力 审题是解题的第一步,学生解题出现错误或解题感到困难,往往是由于不认真审题或不善于审题所引起的。 .明确题意,抓住关键词 审题就是明确题意,搞清命题的结构,同时注意题关键词。 例,求不等式x+x≤整数解的个数。 这里所求的是解的个数,并非整数解。 例,已知方程mxx+=有实数解,求k的范围。 解此题的关键字是方程有实数解,而非两个实数解,所以,方程可能是一元一次方程,也可能是一元二次方程。 .挖掘隐含条件 所谓隐含条件,是指题目中虽给出但不明显,或没有给出但隐含在题意中的那些条件,对于前者需将不明显的条件转化为明显的条件,对于后者,则需根据挖掘隐含在题意中的条件。从某种意义上来说,养成审题的习惯,提高审题能力,重的是提高学生挖掘隐含条件,化未知为已知的能力。 例,已知钝角三角形三边x、x+、x+,求x的范围。 分析显然x+是这三边中最大的边,根据余弦定理 参考文献 []刘绪占.数学解题方法与技巧[M].武汉湖北教育出版社, []任勇.中学数学学习法[M].西安西北工业大学出版社, 〔责任编辑李继孔〕 注本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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