• 黄河生态亟待治理 代表委员建言共护“母亲河” 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着新课程改革的逐步深入,“教学育人、德育为先”的理念得到了广泛的认同,但在实际的德育工作中仍存在着一些问题。科�W育人作为一个永恒的话题,不仅是社会关注的焦点,也是教师所面临的棘手问题,如何改进德育工作,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,是本文研究的初衷。因此,本文旨在研究当下中职院校学生德育现状并针对问题提出相应对策,希望通过本文的研究可以促进德育工作进一步发展。 关键词:中职院校;德育现状;对策 随着我国中考升学制度的深化改革,部分学生因分数线的控制而不能继续参加高中学习,转而就读中职院校。与此同时,国家加大了对中等职业技术教育的支持,使得中职院校发展迎来了春天。但由于中职院校规模的扩大,学生人数的激增加也带来了一系列问题,尤其是中职生行为习惯普遍较差。因此,教师要加强学生的德育工作,不仅把中职生培养成合格的职业人,更要培养成合格的社会人。 1 当前中职院校学生德育现状分析 1.1德育工作重视程度不够。在新课改的大背景下,培养学生的全面发展为理念得到了社会的高度重视。但是伴随着中职院校办学模式的改变,五年制对口大专(3+2)、升学班(3+3)、自考大专等模式的出现,学校工作重心由原来的实习实训为中心转移到以教学工作为中心。这个情况直接加剧了家长、学生以及学校和教师“重智育,轻德育”的现象。 1.2德育管理模式缺乏创新。在整个教育阶段中,中职院校的规章制度是最为严格的。无论是学校层面还是中职教师都会利用制定的规章制度约束学生,学生一旦犯错就是叫到办公室批评、责备,甚至惩罚。此外,开展德育工作也仅仅是在每天班会课上进行空洞的说教,灌输德育知识。德育活动大多也是流于形式,完成任务。这就违背了德育的初衷,德育效果得不到体现。 1.3德育教师综合素质较低。根据此年龄阶段学生的身心发展特点,学生具有向师性,并且善于模仿他人。教育家也曾说过:“你要教育学生成为什么样的人,你自己首先要成为什么样的人。”因此,作为中职教师更要在学生面前树立良好的形象,以自己的一言一行,良好品格熏陶他们。 针对当下德育工作的现状,尤其是要重视中职生的德育教育,只有这样才能把学生培养成遵纪守法,有良好品行的社会公民。那教师该怎样对学生进行有效教育呢?教学有法,教无定法,贵在得法。所以,教师要把握德育工作规律,根据形式的变化以不变因万变,具体策略可从以下方面着手。 2新形势下中职院校学生德育教育的应对策略 2.1转变育人理念,提升育人水平 作为教育者应按照新课程理念的要求,摆正自己的地位,扮演好自身角色,按照党和国家教育方针落实素质教育,把学生培养成一个完整的人。我过近代教育家夏丐尊说:“没有爱就没有教育。”然而实际情况是,中职学生由于生活行为习惯较差以及学习动力和兴趣的欠缺,导致出现各种纪律问题。当学生表现较佳时给予奖励。当学生表现欠佳时给予责备、孤立和惩罚。从教育过程中发现这种传统的教育模式对学生长期的行为改变效果是很小的。所以,事实证明,要有效解决学生的问题,必须了解学生行为背后的原因。心理学家鲁道夫・德雷克斯说,行为不良的孩子是丧失了信心的孩子。因此,让失去信心的学生找到归属感和自我价值感,从而达到教育的目的。 2.2创新管理模式,达到教育教师在教育教学的过程中必须遵循教育规律,坚持育人为本,德育为先的目标导向,始终做到科学育人。然而为了实现这一育人的目标,教师们普遍采取以奖励、惩罚、责备、孤立等方法管教学生,这种不恰当的教育观、人才观、学生观只是为了控制住学生,并不知完整的教育。著名教育家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱的生。”于是,教师们为了达到立杆见影的效果,常采用传统模式控制学生。这种教育模式在中职院校更是普遍盛行,不仅没有达到教育效应,反而挫伤了学生的学习兴趣,加剧了老师与学生之间的隔阂。因此,对于学生的管理应大力推广鼓励的模式,坚持正面管教学生。不要让学生成为奖励、惩罚、责备的被动接受者,而要引导学生成为专注解决实际问题的主体。倘若老师们大量实行这种方式,不仅有利于树立学生树立自我信念,还有利于学生加强自我约束和自我控制,成为一个学会做人,学会共事的社会人。 2.3建立情感链接,提高教育效果 科学研究证明,增强师生之间的情感,会使教育工作更加成功。瑞士著名民主主义教育家佩斯泰洛齐认为:“教师对学生要有母亲般的爱。”爱是做好教育工作的前提,在自己的教学生涯和同行之间的交流中对这一点是深有体会。尤其是在中职院校而言,学生经常出现上课睡觉,不认真完成作业,甚至还有欺凌弱小、抽烟、喝酒、打架等行为。当出现类似现象的时候,老师要保持镇定,找寻出现行为问题的根本原因。让学生感觉到老师是在真的心关爱,而非一味的批评、指责和惩罚。这样的话有益于学生找到自我归属感,从而建立师生之间深厚的情感联结。因此,老师在实际教育教学的过程中,老师要始终相信学生、对学会提出的问题认真倾听,给予学生足够的尊重,对每一位学生公平的对待,坚持多鼓励少批评的原则。只有这样学生才会感受到老师真切的关爱,才能建立良好的情感联结,让教育工作更加得心应手。 2.4带头以身作则,言传更显身教 由于中学阶段的学生的可塑性较强,伴随着时间的推移和观念的影响,大部分学生带有模仿教师行为的倾向。夸美纽斯说:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”因此,老师要求学生做到的,首先自己要做到。例如:全校师生操场集合,太阳开始缓慢晒到后面学生,前面学生有建筑物遮挡没有被晒。这时,部分学生开始往前移动并发出吵闹声。这时,我立即移动位置到最后一排,陪着学生一起被晒。突然,一名学生大声说好热啊,另一个学生说老师也在后面晒着呢。瞬间整个队形整齐,不在讲话。所以,教师在教育过程中更要以自己的实际行动来教育孩子。 2.5转变管理风格,贯彻素质教育 在学生的眼里,教师代表着权威,这种现象会使教室充斥着一种自上而下的氛围。中职院校的老师很擅长利用并维护这种权威。老师们刻意把自己塑造成一个严肃并有威严的人,让学生怕自己。这种管理方式对学生的成长是极其有害的,不仅限制了学生能力的培养,还容易引起学生不健康的心理。所以,老师们要转变教育风格,采取和善而坚定方式教育学生,这符合新课改下教师角色的转变,也符合素质教育理念。这种教育风格会让学生知道,犯错是学习的机会,不会因怕犯错而遇事退缩。此外,学生不仅会得到一定的赞扬和奖励,更会得到点滴鼓励,从而激励学生主动参与并解决所面临的问题。 3结束语 综上所述,中职院校德育教育是一项繁琐且艰巨的工作。教师们要不断学习,提升个人专业素养和能力,根据形式的变化和学生特点,进行针对性的教育,做到因材施教。此外,还要转变教育观念,更新并掌握最新育人方法,以人为本,促进学生德、智、体等各方面全面发展。 参考文献 [1]徐一丹.浅谈中学生德育教育存在的问题及对策[J].中文科技期刊数据库,2017(03):1. [2]王昭一,孙启宝.高中班主任管理策略探讨[J].中文科技期刊数据库,2017(03):5. [3]浅谈职业学校的班主任德育工作[J].新课程,2016(03):60. (作者单位:核工业成都机电学校)

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